Estimulación oportuna

“GUIADELNIÑO”
CARTILLADE ESTIMULACIONOPORTUNA
ANDREA YULIEREAL OSORIO
Estudiante de Pedagogía Infantil
Presentado a: LUCIANOSSA NUÑEZ
ESTIMULACION OPORTUNA
UNIVERSIDAD LIBRE DECOLOMBIA
BOGOTÁ
2008.

ANDREA YULIEREAL OSORIO
ESTUDIANTE DEPEDAGOGIA INFANTIL
UNIVERSIDAD LIBRE DECOLOMBIA
CARTILLADE ESTIMULACIONOPORTUNA
“MISPRIMEROS 3 AÑOS DE VIDA”
PROFESORA:
LUCIANOSSA

DESARROLLO Y ESTIMULACION PRENATAL
La estimulación intrauterina oprenatal
potencia las capacidades infantiles. Tiene
como finalidad la comunicaciónyel
aprendizaje del bebe mediante aplicaciones
auditivas, visuales, motoras y táctiles
del niñopor nacer. Esimportante fomentar
la participación de la
familia y lacomunidad
Las técnicas más importantes deestimulación prenatal
son las siguientes:
TACTILES VISUALES AUDITIVAS MOTORAS

MAMITAENCASA:
Vamos a trabajarcon un masajeador ocon un objeto
que tenga textura frotándolo contra el abdomen
durante 15 minutos.
COMIENZANLOS EJERCICIOS:
•Los ejercicios táctiles se realizan dela sexta semana a la décima semana
del embarazo.
•La mamá puedeencontrarinstrumentos quetengan textura o que
puedan generarvibraciones.
•Estos masajes producen vibraciones en el liquido amniótico que se
transmite a la medula espinal ydehay al cerebro, generando
MOVIMIENTODEL BEBE.
EJERCICIOS TACTILES
TERECUERDOPAPÁ:
Juegas un papel importanteen el
desarrollo emocional tanto del bebe
como de la mamá, solo con acariciar el
vientre yhablarle al bebe fortaleces a
tus seres amados.

EJERCICIOS VISUALES
•Serealizan a partir del cuarto mes degestación.
•Para su desarrollo podemos utilizar dela luz artificial y
natural.
•Estos ejercicios permitenque el bebe desarrolle
discriminación visual, así como unamejor orientación y
dirección.
Mamita:
Con una linterna puedes hacermovimientos de
derecha a izquierda yviceversa o puedes caminaren
espacios tanto iluminados como opacos

EJERCICIOS AUDITIVOS
•El aparto auditivo del bebé se desarrolla aproximadamente a las 14
semanas de gestación, así mismo empieza a captar los sonidos
externos e internos.
•El sonido queda impreso como unahuella digital en el cerebro del
bebe.
Conuna buena música puedes provocar mil
sensaciones en tubebe solo coloca algo de
jazz o hasta unasimple sonajera puede
producir cambios importantes

EJERCICIOS MOTORES:
•A partir de las 10semanas degestación.
•La estimulación se realiza por las diferentes posiciones que
toma la madre duranteel embarazo en su vida normalo a través
delos ejercicios físicos apoyados por unarespiración adecuada.
•Así desarrollamos el centro del equilibrio del niño poniéndolo
enalerta.
MAMÍ:
Recuerdaque el ejercicio durante
el embarazo también fortalece al
niño.No teolvides haymamitas
que practican yoga.

El bebé está
íntimamente conectado a la mamá tanto física como
emocionalmente.
No sólo lo que usted ingierees transmitido
al bebé, sino también sus emociones y
sentimientos.
PELIGROS Y ENFERMEDADES EN LA GESTACION
•Sangramiento por la vagina.
•Dolor al orinar.
•Erupcioneso ampollas en su cuerpo.
•Hinchazón de manos ycara. (aumento brusco de peso)
•Fiebre.
•Dolor agudo de estómago.
•Dolores de cabeza muyseveros.
•Súbitos problemas en su visión.
Señales de alarma durante su embarazo:
Debecontactar
inmediatamente a su
médicosi tiene alguno
de los anteriores
síntomas.

¿Por que se producen molestias? Tratamiento en el hogar:
Estreñimiento yhemorroides: El útero engrandecido
aumenta su presión sobre el recto.
Tomeagua, fruta y vegetales que contengan fibra.
Nauseas: Se debe a cambios metabólicos enel
organismo.
Coma unas galletitas de soda cada tres horas esto
le ayudara.
Acides: El proceso digestivo se demora y el útero
empuja al estómago hacia arriba, causando este
inconveniente.
Coma en pequeñas cantidades, varias veces al
día.
Micciones frecuentes: El útero está presionando a la
vejiga haciendo sentirla llena.
No aguantelas ganas de orinar, deigual manera
ESTOAYUDAA ELIMINARTOXINAS.
MOLESTIAS DURANTEEL EMBARAZO:

Molestias durante el embarazo:
¿Por que se producen molestias? Tratamiento en el hogar:
Calambres: Se originanpor el aumentode peso
experimentado enel embarazo.
Pídale a si doctor que le recomiende algunos
ejercicios para aliviar esas molestias.
Cloasma: Son manchasoscuras que aparecen en la
piel yson causadas por las hormonas.
A veces evitar la luz solar ayuda a prevenirlas.
Dolores de espalda: Es una consecuencia del
aumento desu abdomen ydel incremento depeso.
Usezapatos detacón bajo, tratede mantenersu
espalda recta yevite cargarobjetos pesados.
Hinchazón: Se debe a la retencióndeagua en los
tejidos, especialmente en sus pies.
Eleve sus piernas cada vez que pueda yevite ropas
ajustadas que presionen sus piernas.

ENFERMEDADES:
• Rubéola
• Toxemia (conocida también como pre-eclampsia)
• Infeccionesurinarias
• Hipertensión arterial
• Toxoplasmosis
• Varicela
• Placenta Previa
• Estreptococo grupo B
• Diabetes gestacional
• Cuello del útero incompetente
• Estreptococo grupo B
• Enfermedades de transmisión sexual
ESTASSON LASPOSIBLES
ENFERMEDADESQUE PUEDEN
AFECTAREL EMBARAZO

CUIDANDODEUSTEDMISMA DURANTEEL EMBARAZO:
• Es muyimportante manteneruna dieta balanceada para su bienestar y
el de su bebé. Tratede comeralimentos preparados frescos cuando le
sea posible.
• También, beba entre 8 y10vasos de agua al día.
• Evite consumir mucha sal que podría hacerlaretenerlíquido e
hincharse.
• Durantesu embarazo una dieta rica en calcio es esencial para usted ysu
bebé. Consuma productos lácteos o suplementos decalcio diariamente.
No aguantelas ganas
de orinar.
No setrata de"comerpor
dos".
CUIDADOS PRENATALES

CUIDANDODEUSTEDMISMA DURANTEEL EMBARAZO:
• Tratede beber menos café, té ysodas con cafeína.
• Nuncatome medicinas sin primeroconsultar con su médico.
Algunas medicinas pueden hacerle daño al bebé.
• Evite el alcohol, el tabaco y las drogas mientras seencuentre
embarazada.
• Relaje su cuerpo ysu mente tan frecuentementecomo le sea
posible esto le ayudaraemocionalmentey físicamente.
RECUERDEQUELAS DROGAS NO SON
SEGURASNIPARA USTEDNI PARA SU BEBE
CUIDADOS PRENATALES

•Realiza movimientos de reflejo involuntario con sus
brazos y piernas. Mantiene los brazos doblados y las
manos apretadas o abiertas. No tiene tonicidad
muscular. Hace gestos involuntarios y es sensible a la
posición que adquiere su cuerpo.
•Se mantiene despierto una hora de cada 10.
•Manifiesta agrado y desagrado. Sus primeras
manifestaciones son actos reflejos. Duerme la mayor
parte del tiempo y se queda quieto cuando esta
satisfecho. Mira directamente a los ojos de quien lo
carga.
•Llora para manifestar sus necesidades. Utiliza las
vocales a ,u y emite sonidos alchupar.
NOTA: ACTOSREFLEJOS
•Babinski: extiende brazosy dedos yluego los aprieta contra el pecho.
•Presión: cuando colocas un dedo en su palma de lamano verazque
rápidamente cierra lamano.
•Chupeteo: cuando colocas el dedo índice en su boca empieza a
chupar.
•Plantar:cuando haces caricias sobre su palma estira yencoje los
dedos

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Cargarloporbreves momentos.
2. Arrullarlo,mecerlo,
3. Cantarle,acariciarlo. Permite que el papá participe de estas actividades.
SENSO-MOTRIZ:
1. Acuna al bebe desnudo, voltéalo alladoderecho y luego al izquierdo.
También puedes girarloen circulo, este ejercicio fortalece sus
músculos.
2. Acostado el bebé flexiona sus brazosde un ladoa otro y sus piernas en
forma debicicleta.
3. Acostado acércate suavemente paraque el estimule el pateo.

COGNITIVA:
1. Pasa tu dedo por la planta del pie del bebe para que lo estire y cerca
de losdedos paraque los encoja. .
2. Abre la mano del bebé y coloca tu dedo deja que lo agarre y intenta
quitárselo, repite nuevamente.
3. Coloca en su boca tus dedos limpios para que reaccione y los coja,
así empieza a chupar.
LENGUAJE:
1. Imita los sonidos que el bebé emite.
2. Mientras bañas, vistes, comes con el bebé háblale de todas las
acciones que realizas.
3. Hazle gestos a tu bebé con la boca, los ojos, permítele que te
observe.
REFLEJO DEPRESION.

•Disfruta del baño, sonríe y vocaliza. Demuestra preferencia lado derecho o izquierdo.
Diferencia externo e interno. Discrimina voces, sonidos, sabores. No tiene noción de
“antes y después”
•Emite sonidos parecidos a lasvocales.
•Mueve voluntariamente sus brazos con dirección a los objetos. Intenta por segundos
mantener erguida la cabeza. Se manifiesta con movimientos fuertes de brazos y
piernas, patalea. Descubre sus manos y empieza a observarlas dándose cuenta que
puede unirlas, entrelazarlas y separarlas. Mira detenidamente lo que lo rodea y trata
de agarrarobjetos llamativos.
•Se siente seguro cuando lo alzan y lo abrazan. Palpa el rostro de la madre y siente
curiosidad. Observa de forma atenta y alerta y responde con actividad ante los
movimientos. Se estará despierto si hay personas pendientes deél.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Hacerle cosquillas, sonreírle, arrullarlo,etc.
2. Cuandoeste ansioso levántalo, cárgalo y abrázalodiciendo frases
dulces y amables.
3. Deja que toque tu rostro yve guiándolo diciendo que eres su mamá.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo repetidas veces sostenido de lasmanos, cuidando de lacabeza.
2. Levántalo en brazosy sostenlo dela espalda yla cadera paraque el logre erguirla cabeza.
3. Colócalo sobre un balón lograndoque toque con los pies y manos el suelo, muévelo hacia delante yatrás.

COGNITIVA:
1. Colocar objetos en línea media y llevarlos a los lados para que
lossiga.
2. En sus actividades diarias dile en voz alta : “yo soy tu mamá”,
“el es tu papá”,“tueres el bebé”.
3. Mientras este desnudo muéstrale y repite el nombre de cada
una de laspartes del cuerpo.
LENGUAJE:
1. Repetir sonidos a,e,i,o,u,y hablarle constantemente.
2. Háblale utilizando palabras cortas.
3. Cántale canciones que tengan movimientos corporales.

•Sus movimientos son mas vigorosos. Sostiene su peso corporal si se le
sostiene con apoyo las manos. Se sostiene sobre su estomago, con las
piernas recogidas y sobre sus codos. Se puede sentar con soporte de cojines.
Aprende que sus manos sirven de prensa y agita los brazos cuando un
objeto llama su atención. Reconoce sus pies. Mantiene la cabeza en línea
media y concentra los movimientos en sus manos.
•Fija su atención en forma continua. Se da cuenta que los objetos que
manipula son diferentes. Reconoce y se siente familiarizadocon su familia.
•Disminuye el llanto. Son extremadamente felices. Demuestra agrado ante
algollamativo. Sonríe fácil yespontáneamente.
•Distingue sonidos. El bebé balbucea, ronronea y hace gárgaras. Tiene
llantodiferente paraque loalimenten y paradormir.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Cuandollegue de algún sitio ovea alniño debe saludarlo con gestos y sonrisas
además de hablarle.
2. Entregue el bebé a otrapersona de la familia ydiga “tu hermana te va a alzara
Felipe (el bebé)”.
3. Coge sus manos y dile estas son tus manos, palmotea dale masajes y dileque
lindas manos.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sentar al niño con ayuda de cojines ode otrosoporte y mientras esté en esta
posición, platicarle, sonreírle y enseñarle juguetes u objetos llamativos.
2. Cuandoel niño este boca arribacoloca un cojín debajo de sus pies veras que
empieza aencoger las piernas y a estirarlas.
3. Ayúdale con intentos paraque se voltee solo, con mucho cuidado.

NOTA:Premiarlo porej.: decirle muy bien, acariciarlo, darle algún objeto que le guste, aplaudirle.
COGNITIVA:
1. Con juguetes pequeños jugar con él poniéndoselos en la mano y sostenérselos para
que nolos suelte.
2. Lleva sus pies y brazosa la boca, paraque tenga percepción de si mismo.
3. Muéstrale y descríbele el nombre de diversos objetos, lugares ysituaciones.
LENGUAJE:
1. Procurar aprovechar el tiempo que este con el niño para hablarle, y jugar con él, se
debe aprovechar la horade comer, el baño, etc.
2. Cuando lleves a cabo cualquier actividad con tu bebé nómbrale y descríbele dichas
actividades.
3. Si el bebe no produce sonidos con frecuencia procura hablarle con sonidos guturales,
guu, gaa,gee, gii.

•Sostiene su cuerpo con menos apoyo y mayor duración sobre todo su cabeza. Se fortalecen los músculos del cuello, tronco,
estomago y pecho permitiendo girar y darse vuelta completa al bebé. Manipula con agilidad los objetos. Estira los brazos y
lasmanos abierta paraalcanzar algún objeto. Se interesa porloque puede lograr con sus manos.
•Ve en colores y admira mas los objetos y sus detalles. Reconoce algunas características de los objetos como peso, forma y
superficie. Sesorprende de sus actos y lasconsecuencias de estos.
•Se ríe y protesta cuando se interrumpe el juego. Reconoce quien es su mamá y le demuestra sus estados de animo.
Reacciona ante circunstancias que lo alteren. Se interesa por su imagen en el espejo. Comienza a tener juguetes preferidos.
Se pone serio ante extraños.
•Vocaliza sus estados placenteros con gritos, gorjeos y risas. Hace burbujas con la saliva este es un intento del lenguaje.
Tiende a responder y buscar ala persona que habla.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Al darle de comer enseñarle primero el alimento y esperar alguna respuesta
de él paraempezar adarle.
2. Junto alespejo dile: “este es el bebé”, enséñale a identificarse.
3. Haz que otra persona lollame por su nombre.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo con soporte y ponerle enfrente juguetes pequeños paraque trate decogerlos.
2. Boca abajomuestra un juguete llamativoy llévalo aarriba,abajo,haciendo que él losigua.
3. En posición boca arribaintenta levantarlode las manos.

COGNITIVA:
1. Ponerle un pedazo de pan o galleta en la mano y llevárselo a la boca, al
mismo tiempo le sonreirá y le hablarácariñosamente.
2. Entra en la habitación con un juguete y haz un sonido para que llame la
atención del bebé veacercándote, así el bebé estar estirando sus brazos.
3. Muéstrale cada objeto y enséñale para que se utiliza. Cuando te vistes
muéstrale la ropay luego dile paraque sirve.
LENGUAJE:
1. Se le hablará constantemente tratando de que el niño responda a esta estimulación ya sea con sonrisas y balbuceos e
imitarlos sonidos que el niño haga.
2. Recítale versos pequeños.
3. Cántale canciones con la participación de familiares.

•Arquea la espalda, mantiene la cabeza levantada y si se toma por las manos logra levantarse. Quiere tocar, sostener, voltear,
saborear y llevarse a la boca todos los objetos.
•Se recuesta para buscar objetos que se le han caído. Recuerda sus acciones en un pasado inmediato. Posee un modelo mental para
el rostro humano. Inspecciona lo que no le es conocido. Deja caer objetos para estudiarlos, también le gusta golpear los objetos en
diferentes superficies..
•Demuestra temor eira. Juega con otras personas. Escondela cabeza en el pecho de su madrey reconoce sonidos. Responde al juego
de losadultos.
•Une el pa y ma.Crea sonidos paraidentificar su animo.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Sacarlo apasear una vez al día.
2. Acostumbre albebé a interactuar con diferentes personas de forma activa.
3. Mírate con él en el espejo y indícale que señale a su mamá yal bebé.
SENSO-MOTRIZ:
1. Colocaral bebé boca abajoy mostrar un objeto llamativo paratratarde
alcanzarlo,moviendo piernas ybrazos.
2. Sujeta sus piernas y flexiónalas causando presión y estíralas.
3. Conun paloliviano hagaque el bebé lo agarrey jálelopara que se siente.

COGNITIVA:
1. Dejar objetos ala vista de diferentes formas ytexturas.
2. Cárgalode frente paraque desarrolle su campovisual.
3. Mueve tu cabeza enfrente del bebé para que te imite y de diciéndole
SI-NO-SI-NO.
LENGUAJE:
1. Di nombrede personas que le interesen yde los objetos.
2. Tápate la cara con un papel y dile que si quiere verte te lo pida, ante
cualquier sonido destapa tu rostro.
3. Establece diálogos frecuentes sobre sus actividades.

•Puede avanzar hacia delante y atrás, arrastrando el cuerpo. Llega a sentarse levemente.
Con apoyo de pie da saltos sin separarse del suelo. Algunos bebes aprenden a gatear.
Dobla las rodillas y inclina su cabeza para levantarse. Toma los objetos con las dos
manos. El traspaso intencional puede coger dos juguetes pero al coger el tercero se le cae
uno. Aparece el palmoteo. Sus movimientos son voluntarios.
•Goza mirando los objetos al revés y cambios de perspectiva. Toma y manipula todo a su
alrededor. Comparasus juguetes. Repite variasveces una acción. Esconsiente del “no”.
•Responde a su nombre. Tiene gustos definidos. Trata de imitar las expresiones faciales.
Juega yreconoce el biberón. Juega con la comida yle gusta comer con losdedos.
•Intercambia vocales con consonantes. Ej. v, s, m, n. cambia el llanto por chillidos.
Expresiones monosílabas: ma, mu, na. Variael volumen y lafrecuencia de sus sonidos.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Colocandoobjetos vistosos al frente paraforzarsu atención en línea media
e írselos moviendo a los lados.
2. Nombra cada una de sus partes del cuerpo y el bebé iraobservándolas.
3. Cadavez que el bebé ría,hazlo mismo, así también cuando llore, haga
muecas, bostece, etc.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sentarlo y girarel tronco hacia la derecha e izquierda, bajarlo,subirlo, inclinarlo a los lados.
2. Pon al bebé de rodillas yhazle caricias en lasplantas del pieparaque se mueva.
3. Coloca al bebé boca abajo y levántalo de lospies mientras el se agarra.

COGNITIVA:
1. Utilizar material ligeroy manuable de juego: cubos pequeños, sonajas de diferentes formas, muñecas de hule, etc.
2. Enséñale a clasificar los objetos porsu utilidad. La camisa el pantalón sirven paravestirse.
3. Dile: “NO” cada vez que tengas que marcarel limite.
LENGUAJE:
1. Utilizar diferentes ruidos que llamen su atención para que volteé la
cabeza paraunoy otrolado.
2. Señálale lascosas ydile su nombre.
3. Pronúnciale monosílabos: pa, ba, ja , ma. Y luego dile frases unidas
con estos ma-pa.

•Sentado se arrastra y da vuelta sobre si mismo. Esta ansioso por tocar todo a su
alrededor. Logracoger mejor los objetos grandes que lospequeños.
•Intenta el lanzamiento de objetos y determina que es espacio y trata de ir a él para
cogerlo nuevamente. Se sorprende de lo nuevo y retira de su lado lo que no desea.
Distingue la distancia de los objetos. Empieza a fijarse en los detalles de las cosas.
Conoce las implicaciones de las acciones. Reacciona con emotividad ante otros niños
de su edad.
•Escuchar selectivamente las palabras utilizadas en la vida diaria. Reconoce sonidos y
imita los ruidosde los objetos.
•Sonreirá y extrañara a los miembros de la familia. Tendera los brazos a quien sea de su
agradoyrechazara a losqueno sean desu agrado. Comenzara a necesitar un horario de
juegos. Empieza a tener hábitos al comer y alhacer del cuerpo.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Juega al“aquí está” escondiéndose trasun pañal.
2. Palmotea y alzalos brazosparaque el niñote imite.
3. Arrugala caray respira fuertemente paraque el niñote imite.
SENSO-MOTRIZ:
1. Lograagarrarcon sus dos manos losobjetos permítele que daren ambas manos dos objetos.
2. Coloca al niñoboca arribaymuéstrale un objeto el intentara levantarse paraagarrarlo.
3. Cogelasmuñecas del niñoy empieza a palmotearlas él te seguirá.
COGNITIVA:
1. Sentado en su silla, tirará,por ejemplo, lacuchara. O un sonajero. O cualquier otracosa. Dale algoylotirará.
2. Escóndele un juguete y pregúntale por el veras su reacción luego dáselo y repite.
3. Entrégale juguetes con sonido y enséñale que si los aprietas suenan.

LENGUAJE:
1. Reconoce laspalabras familiares “papá-mamá-su propio nombre”,pronuncia diferente palabras.
2. Llama alniño porsu nombre,palmotea oenciende la radioparaque el niño localice dedonde es el sonido.
3. Llámalo ypídele que te entregue su juguete preferido.

•Estudia sistemáticamente los juguetes, la gente y su entorno. Ya se sienta y en esta posición se manipula bien sin perder el
equilibrio. Se desplaza impulsándose con los dedos y los pies. Los niños que ya han aprovechado esta habilidad ya gatean. Estos
niños podrán trepar una escalera inclinada. Podrán estar brevemente de pie sostenidos de algún mueble. Brincaran y bailaran
cuando se les sostiene en posición erguida. Empiezaa introducir elementos en un recipiente.
• Retiene recuerdos de un pasado inmediato. Da soluciones a problemas simples , por ejemplo cuando se le esconde un juguete es
capaz de buscarlo.
•Empieza a jugar juegos sociales. Grita para llamar la atención. Sabe como llamar la atención de sus padres. Se asusta ante
extraños y se vuelve mas selectivo ante la gente. Sus cambios de humor son bruscos.
•Su vocabulario se vuelve de repetición de silabas. Articula palabras por imitación. Ante la presencia de personas u objetos
produce sonidos.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Enséñale a decir adiós con la mano y a aplaudir. Se interesa en el teléfono e imita la conducta de los adultos, levantándolo y
tratandode hablaren él.
2. Procura que el niño tenga relaciones con diferentes personas de lafamilia fuera de lospadres y dediferentes edades.
3. Daleun vasoy tu toma otroy indúcelo atomar del vaso.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete llamativo a cierta distancia y enséñaselo al bebé
motivándolo paraque vallapor él.
2. Coloca una tela debajo del bebé sobre su estomago y levántalo
suavemente paraque quede en posición degateo.
3. Coloca un objeto llamativo para el niño dentro de un recipiente y dile
que losaque.

COGNITIVA:
1. Pones las manos en tus ojos, abres las manos y dices "Cucú" y
todoel mundo empieza a reír.
2. Muéstrale como se enciende laradioypermítele que él lointente.
3. Coloca un juguete dentro de una caja ciérrala y coloca una tela
sobre ella veraz que el niñoquita la tela y después abrela caja.
LENGUAJE:
1. Sigue articulandosílabas y palabras porimitación.
2. Muéstrale dibujos de animales y dileque sonido hace cada uno.
3. Alábaloy demuéstrale importancia cuando repita silabas.

•Resolver problemas simples y adaptarse a los cambios. Adquiere destreza para gatear. Aprende a introducirse por debajo a
subir escaleras a sobrepasar obstáculos. Sentado se estira para alcanzar objetos. Sus movimientos comenzaran a ser mas finos.
Mueve objetos cilíndricos y esféricos con las manos. Utiliza el índice para señalar. Construye torres de dos bloques. El bebé se
apoya de losmuebles y camina de lado.
•El bebé balbucea y parece convencido de que lo que dice es completamente coherente. Estará utilizando objetos e
instrumentos primitivos palos, caja , pelota, con estos resolverá una tarea sencilla. Se sirve de un objeto para alcanzar otro
halar la pita que tiene el juguete. Soluciona problemas de desviación y los sobrepasa. Anticipa la recompensa llevado a cado o
una orden. Le da miedo y vértigolasalturas. Dice papá- mamá.
•Controlar con antelación interacciones sociales. Siente necesidad de reconocimiento y aprobación y repite actividades que le
son aplaudidas.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Surge la necesidad de aprobación, por eso el niño tiende a repetir aquellas
acciones que causan un efecto positivo en los demás.
2. Jugando con papá y mamá ustedes en un cubo empezaran delante del niño
a guardarlos juguetes él se interesará ylohará.
3. Colócale un juguete fuera del alcance y hazte de espaldas él al no poder
cogerlo te pedirá ayudajalándote.
SENSO-MOTRIZ:
1. El niñopuede subir lasescaleras gateando. Lacoordinación desus extremidades
aumenta yeso le permite llevar un juguete olevantar una manomientras gatea.
2. Coloca muebles pequeños que obstaculicen el pasodel niño verazque él sabrá sobrepasarlos.
3. Coloca al niñoapoyado deuna pared yaléjate porla misma paredllámalo él te seguirá

COGNITIVA:
1. Demuestra temor .Deja caer cosas paraque te las devuelva.
2. Pon tres cajas medianas frente al niño y coloca una canica debajo de una de ellas dile al niño “¿Dónde esta la canica?” levanta las dos
donde noesta y luegolevanta donde esta la canica dile “bravoaquí esta la canica” ríete con él.
3. Daleun pedazo de papel y demuéstrale que puedes arrugarloyestirarlo.
LENGUAJE:
1. Dice papá y mamá entendiendo su significado y también comprende lo
que es "no".
2. Coloca dentro de cajas peluches de animales dile al niño donde estas la
vaca y levanta la caja donde este pronunciando “muuuu”.
3. Dile a papá que se esconda detrás del periódico y pregúntale al niño
¿donde esta papá? cuando diga “papá”se quitarael periódico de la cara

• Encontraremos un niño que gatea con
agilidad se pone de pie con apoyo da pasos
con ayuda empieza a andar de lado
alrededor de los muebles y al final del mes
puede llegar a levantarse por si mismo.
• Comienza a entender la relación entre
acción y reacción y sabe aplicar este
conocimiento. Además entiende y obedece
algunas ordenes opalabras.
• Aparecen las consonantes: que, k, ke.
También se fija que los no son definitivos.
Cuando grita, balbucea esta ensayando sus
tonos de voz. Comenzara a decir pum,
guau, muu, miau.
•Esta consiente de quienes son los integrantes de su familia.
Llama la atención causando gracia. Los extraños le dan miedo.
Señala objetos dentro de la casa. Hay que ser firme al decirle
que no.
SOCIO-EMOCIONAL:
1. Coloque el objeto de miedo en un rincón del cuarto, luego acérquese al
juguete y haga como si sacara de él un juguete nuevo y atractivo
entregándoselo al niñoparaque juegue con él, repita varias veces.
2. Frunza el ceño cuando el niño haga algo que no debe y diga “esto no se
hace” e inmediatamente haga algo que no le guste. En caso de
recompensa haga locontrario.
3. Siéntate con el niñoy entrechoca suavemente lascabezas deambos.

SENSO-MOTRIZ:
1. Apoya al niñoen un mueble yllama locada vezmas lejos y motívalo paracontinuar “muybien”.
2. Sostén alniño de lasmanos y ayúdaloacaminar hacia el frente, poco a pocodisminuye tu ayuda.
3. Entréguele cajas de cartón y enséñele acolocar lastapas y luegoa abrirlas.
COGNITIVA:
1. Colócale a un juguete un cordón yponlo fuera del alcance del niño dejando el cabo cerca de él, intentara halarel cordón ytraer el
juguete.
2. Juega con el niño aabriry cerrarpuertas y enséñale el
cierre paraque aprenda como funciona.
3. Deja un juguete escasamente visible y indícale al niño que
te lo traigaasí aprenderá a que el juguete esta detrás de lo
que se ve.

LENGUAJE:
1. Haz una conversación cogiendo un muñeco para el niño y otro para ti,
ve diciéndole y mostrando los movimientos adecuados “ vamos a
acunar el bebé, acuna al bebé, vamosa acariciar el bebé.”
2. Coloca juguetes en fila e indícale al niño que te pase uno por uno
nombrandoy señalando el juguete yalabadosi lohace correctamente.
3. En familia indícale al niño que llame a su papá y él felicitara al niño si lo
hace bien, repita constantemente hasta que el niño llame por si solo al
papá.

• Se pone solo de pie, estando de pie puede agacharse,
flexiona las rodillas. Sube y baja las escaleras y baja las
escaleras de espalda. Supera obstáculos a través, por
encima opordebajo de ellos. Da pasos sin ayuda.
• Comienza a ser mas consiente de sus actos y algunas veces
de sus consecuencias. Compara cada acción de su cuerpo
con cada lado (derecho- izquierdo). Asocia propiedades con
personas, animales o cosas correspondiente. Establece el
significado del no.
• Comprende el lenguaje y expresa sus deseos con gestos y
algunas palabras, puede decir dos o tres palabras juntas,
mamá – papá. Reconoce palabras como símbolos:
automóvil señala la calle.
•Imita movimientos de los adultos. Cuando ve que
alguien hace algo mal tiende a acusarlo. Busca la
aprobación y no la desaprobación, es por eso que
cuando hace una buena acción la repite. Aumentara la
dependencia hacia su mamá. Comprende los
sentimientos de los demás y ante esto te entiende y
esta contigo. Pondrá mayor interés en el contacto con
adultos y niños grandes.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Dale un muñeco ydile “mece al nene, abrazaalnene, dale de comer alnene”.
2. Consu juguete de peluche favoritoenséñalo a tratarlocon suavidad y cariñocomo si se tratase de alguien real.
3. Coloca al niñofrente al espejo, prontoempezara a reíry tocar su imagen. Así aprenderá a distinguir la imagen de la realidad.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete encima de un mueble de 20 cm. y ofrécele el juguete
lograndoque el niño se ponga de pie.
2. Permítele jugar con una caja que este a su altura dejándolo abrir cerrarla,
mantente asu ladoporque de pronto se puede lastimar.
3. Coloca algunos juguetes en una bolsa y pídele que los saque . Aprenderá
a sostener con una mano labolsa y con la otra asacar los juguetes.

COGNITIVA:
1. Coloca le un juguete que le llame laatención debajo, al lado de un mueble induce a que traigael juguete, con mucho cuidado.
2. Consigue una redocolador y en la bañera colócale varios juguetes yel niño intentara recogerlos.
3. Cuandoestén en la bañera muéstrale al niño con una esponja puede estar mojada ysi la aprietas sale el agua.
LENGUAJE:
1. Cuandovayas porla calle háblale a tu hijo sobre lo que sucede a
su alrededor, “miraese árbolgrande”.
2. Representa escenas sencillas a tu hijo como el oso esta dormido,
él tratarade contestarte con palabras,si no puede enséñale
repitiendo claramente “dor-mi – do”.
3. Si es la horade dormirrepítele “dormir”,si es de comer repite
“comer”, si es de cambio de pañal di “limpio”.

• Maneja tres posiciones: erguido, gateo y sentado.
Camina con agilidad aunque puede ser que algunos
niños caminen antes o después. A la vez que
camina se mece, retrocede, para y carga juguetes. Al
coger un objeto lo observara y al tomarlo adaptara
su forma, tamaño y posición. Comienza a manejar
una de las dos manos con mayor frecuencia.
Construye torres con bloques. Lanza objetos con
intención.
• Domina las tareas sencillas y movimientos
autosuficientes y empieza a imitar. Recuerda por un
tiempo mas prolongado. Su conciencia se empieza
a desarrollar.
Desarma juguetes y le queda fácil encontrar los que
estén debajo de algún mueble. Aprenderá a verter,
llenar, insertar y cerrar.
• Comprende palabras y ordenes sencillas. Señala su
boca y nariz. Le interesan las rondas, demostrando
también interés en ilustraciones coloreadas. Empieza a
producir laentonación y patrones del idioma nativo.
• Ofrece afecto y empieza a tener preferencia entre sus
juguetes y su ropa. Se acerca con recelo a personas
extrañas y lugares. Reacciona fuertemente a la
separación de su mamá. Responde a su nombre , niega
con la cabeza y dice adiós. Deja de llevarse los objetos a
la cara. Empieza a intentar controlar su vejiga e
intestinos.

SOCIO-EMOCIONAL:
1. Enfrente del niño llámalo con las manos extendidas y haz que te persiga, sonríele.
2. Extiende un papel grandey entrégale un lápiz poco afiladoygarabatea con él y llamaa algunos amiguitos.
3. Escóndete y llama alniño, cuando se acerque dile “buuuu”,levántalo por el aire, déjalo en el suelo y vuelve a esconderte.
SENSO-MOTRIZ:
1. Consigue una silla a la alturadel niño y enséñale a
sentarse cogiéndolo suavemente y ayudándolo,
después puedes colocar una mesa.
2. Juega con el y enséñale a patear un balón.
3. Indícale que te alcance un objeto un poco mas pesado
una silla por ejemplo. Así el niño perfeccionara su
equilibrio.

CONGNITIVA:
1. Recorta pares de círculos, triángulos y cuadrados y dile al niño que las
coloque encima de su pareja. Puedes varia con frutas, animales, objetos,
etc.
2. Muéstrale al niño como guardas un juguete dentro de un cajón que no
posea manilla sinochapa y entrégale lallave intentara seguir tus pasos.
3. Cuando lo bañes o en una piscina dale un juguete perforado e indícale
que lohunda paraque se de cuenta que sales burbujas.
LENGUAJE:
1. Paraactivar el uso de palabras mándale a llevar un mensaje por ejemplo “llévale apapá este libro”,
cada vez felicítalo si lograhacer la actividad.
2. Miracon el niño un librocon dibujos y rimas,recítale con frecuencia ,así intentara decir una o dos
palabras.
3. Dile frases sencillas relacionadas con las actividades diarias y repítele el nombre delos objetos.

•Se presenta mayor agilidad del movimiento que permite
desplazarse mucho mejor. Comenzara sosteniéndose de
pie solo, sin ayuda. Le gusta caminar solo. Sus actividades
empiezan por subir solo a sillas, pasar por debajo de mesas
y meterse a explorar cuanto lugar sea posible. Empieza a
empujar, arrastrar,tirary transportar algoen sus manos.
•Explora las cosas y sus alrededores para esto utiliza la
imitación. Tiene atracción visual por los objetos a dos
metro de distancia. Localiza directamente el origen de
sonidos fuertes, e indirectamente los que se producen a los
lados y abajo, con intensidad suave. Busca objetos que no
tiene a su vista. Se adelanta a los acontecimientos.
Obedece ordenes sencillas.
•Emite sus primeras palabras para nombrar personas,
objetos o acciones. Entiende algunas palabras como: toma;
dame; no; adiós; muy bien. Llena de significados sus
primeras palabras: tata significara muñeca, hermana,
abuelita. Usa tres o mas palabras con bastante consistencia.
Intenta imitar con su voz una melodía musical que le guste.
puede nombrarespontáneamente un objeto.
•Integración en grupo familiar mediante su intensa
actividad. el juego le permite explorar, madurar, aprender,
relacionarse. Hace uso de objetos y personas para lograr
sus deseos, mediante gestos y palabras. Quiere hacer todo
por si mismo. Puede permanecer mas tiempo solo.
Recuerda las secuencias de las acciones y las maneras de
comportarse.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permite que tu niñocompartauna actividad con otrosde su edad sin que tenga que compartir sus juguetes.
2. Permite que el niñohable, juegue y conozca diferentes personas en diversas actividades.
3. Debido ala curiosidad ofrécele alternativas de exploración ayudándole a comprender el establecimiento de limites.
SENSO-MOTRIZ:
1. Juega con el niño para ayudarloa caminar alrededor de la silla, la mesa, la
cuna.
2. Lanza objetos hacia diferentes sitios a corta distancia y permítele al niño
que se dirijaa ellos.
3. Juega con el niño a caminar sobre superficies desiguales.

COGNITIVA:
1. Muéstrale al niño a como dar besos a una muñeca, como hacerla caminar, como alimentarla, etc. Y haz que te imite en
cada actividad
2. Llena por partes tarros con granos, y muéstrale como cada par produce sonidos iguales mientras que si los combinas
producen sonidos diferentes.
3. Sentado en el piso,juega con el niñoa lapelota haciéndole pases y diciéndole “tírame; atrapa;toma la pelota”
LENGUAJE:
1. Háblale al niño frente a un espejo tratando de que pueda
observar con atención el movimiento de la boca.
2. Cada vez que el niño te diga, por ejemplo tata, utiliza el
significado como parte de la conversación. Ejemplo: tu abuelita
(tata) te trajoun regalo.
3. Da al niño ordenes de una sola acción referidas a personas u
objetos muy conocidos por él. ejemplo: con una pelota dile
“dásela apapá”.

•Sube escaleras tomado de la mano. Se van
desarrollando los movimientos de agarrar y soltar. Toma
solo la taza y agarra la cuchara para llevársela a la boca.
Pasa un objeto de una mano a otra y agarra un segundo
objeto para tener uno en cada mano. Tapa y destapa. Es
capaz de tirar la pelota por encima de la cabeza y
patearla si va caminando.
•Señala lo que desea. Entiende cuando se le pregunta
por un objeto que tiene cerca. Tiene gran interés por lo
que lo rodea. Si se lo piden, señala partes de su cuerpo.
Cumple ordenes sencillas, vamos a comer. Se
incrementa su capacidad de asociar (reconoce lugares y
personas).
Tiene en cuenta lo que esta mirando y lo que esta
hablando.
•Entiende un numero relativamente grande de palabras
simples y concretas, así como acciones. Tiene un amplio
vocabulario gestual que utiliza para hacerse entender y
conseguir lo que quiere. No, continua siendo su palabra
favorita.
•Muestra gran variedad de emociones. Estímidofrentea
extraños, en su presencia se aferra su mamá. Aprende a
ejercer poder sobre las personas, pataletas. Necesita
tener cerca a sus seres queridos. Acepta separaciones
por lapsos breves. Su estado de animo tendera a ser
cordial y animado la mayor parte del tiempo, aunque
puede tener explosiones.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cántale canciones infantiles acompañadas en lo posible de acciones, o haciéndolo que participe en una ronda con
sus hermanitos oamigos.
2. Estimúlalo a que colabore en algunastareas domesticas. Acuérdate dedar lasgraciasporsu colaboración.
3. Aprovecha todas lassituaciones diariasparaaplicar las normas de cortesía, buenas noches, gracias,permiso.
SENSO-MOTRIZ:
1. Coloca un juguete sobre el sofá y pon cojines oalmohadas en el piso
cerca de este. Pídele que suba sobre ellos paraalcanzar el juguete.
2. Ofrécele al niño un bola livianay anímalo a que la empuje con un
pie y camine tras ella.
3. Dale al niño papel y muéstrale como arrugarlo,enséñale como
botarlo en una cesta de basura,motívalo paraque haga bolitas.

COGNITIVA:
1. Ofrécele al niñoun frasco atomizadorlleno de agua y enséñale, como presionando sale el agua.
2. Acuesta al niño sobre un papel y dibuja el contorno de su cuerpo. A medida que lo vas dibujando le vas diciendo que
partedel cuerpo es. Luego invítalo paraque raye contigo cada una de sus partes.
3. Coloca sobre una mesa objetos que tengan que ver con el baño: una esponja, una toalla, etc. Nombra cada uno de estos
objetos y enséñale paraque sirven. Pídele después que te entregue cada uno.
LENGUAJE:
1. Pon el niño de espaldas y emite sonidos débiles y uno fuerte para
que el niño se voltee y reproduzca el esquema auditivo escuchado.
Aumenta cada vez mas la distancia.
2. Cuando el niño te llame no le atiendas hasta que lo exprese
verbalmente, así nosea correcto.
3. Produce sonidos diferentes con tu voz, ejemplo, tatareto, animales,
etc. Para que el niño losimite.

•Sube solo uno o dos escalones y baja tomado de la
mano. Camina sin apoyo con amplia base. Puede
agacharse y ponerse de pie sin ayuda. Intentara
abotonar y desabotonar, así como quitar y poner
zapatos. Se lleva la cuchara con algo de alimento a la
boca. Lanzaconstantemente objetos al suelo.
•Pide objetos señalándolos. Tiene una noción acertada
de causa efecto. Es capaz de realizar imitación diferida (
no tiene que estar presente el modelo al cual imita). Si se
lo pides, busca y señala una lamina de libro. Puede
diferenciar los objetos entre si, así como encontrar
similitudes. Identifica en si mismo y en otras partes del
cuerpo.
•Se hace evidente su necesidad de expresarse
verbalmente, pero aun no tiene un extenso vocabulario.
Puede llegar a tener 20 palabras. Sus balbuceos son cada
vez mas frecuentes, a los que añade diferentes
entonaciones y diversos timbres de voz. Es capaz de
pedir agua cuando tiene sed, tete cuando tiene hambre.
Comienza a utilizarel SI.
•Su sentido de autonomía e independencia se acentúa.
Sus expresiones de cariño son mas frecuentes y mas
asertivas. Requiere el establecimiento de normas y
limites que encaucen su curiosidad y capacidad de
exploración. Es muy colaborador, puedes pedirle que te
acerque un objeto. Ayuda a vestirse con mayor precisión
que los meses anteriores.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Coloca al niño pulseras en las muñecas y enséñale a sacárselas, esto le ayudara a desarrollar destrezas al vestirse y
desvestir.
2. Muéstrale con frecuencia el álbum familiar ypregúntale porcada unode ellos.
3. Enséñalo adistinguir tres comidas diarias esto le lograraestablecer horarios.
SENSO-MOTRIZ:
1. Sobrepapel permítele alniño pintarcon sus dedos facilitándole pinturas no toxicas.
2. Muéstrale al niño un libro que posea ilustraciones grandes y de colores fuertes y permítele pasar las hojas, aunque al
principio pase muchas a la vez.
3. Pídele que camine libremente al compas dela música, palmoteo, panderetas, etc.

COGNITIVA:
1. En una revista o libro donde estén fotos del cuerpo humano enséñale al niño donde están los ojos, la nariz, etc. Pídele
después que las señale porsi solo.
2. Ofrécele al niño cajas vacías de cigarrillos y bloquecitos de madera pequeños y espera a que se imagine que hacer con los
elementos de que dispone.
3. Sobrela mesa inclinada deja rodar un carroy motívalo paraque lohaga con otrosobjetos.
LENGUAJE:
1. Pídele que hable en voz alta y baja. Que aplauda fuertemente y
vaya disminuyendo hasta lograr un aplauso débil. Que toque un
instrumento débilmente y vaya aumentando hasta tocarlofuerte.
2. Cuando el niño te diga “tete” dile: “tu no quieres tete, tu quieres
comer una galleta”.
3. Has sonidos vocales exagerando el movimiento de la boca.

•Su caminar es seguro, corre, trepa, baja, se agacha y
retrocede con apoyo. Se baja solo de la cama y de la
silla. Sube 3 o 4 escalones con ayuda. Puede rasgar,
garabatear. Continua quitándose los zapatos y
zafándose los cordones. Lanza cada vez mas lejos la
pelota. Desarma un legosencillo.
•Pone en practica cada vez con mayor frecuencia
conductas o acciones experimentadas. Comprende y
obedece ordenes mas complejas. Sus periodos de
atención son mas largos. El conocimiento de las
partes del cuerpo es casi total. Encaja bien las formas
redondas.
•Cada vez comunica mejor lo que desea. Contesta
cuando se le llama por el nombre. Posee un repertorio
de palabras. Pone nombre a las personas que le
rodean tita nana.
•Repite constantemente los hechos que causan
gracia. Se ríe a carcajadas ante situaciones
inesperadas. Ya sabeloque quiere y cuando loquiere.
Su sentido de paciencia aun no esta desarrollado por
eso hará pataletas para obtener lo que desea. Acepta
separaciones por tiempos cortos. Trata de socializar
con otrosniños tocando su pelo, los brazos,etc.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Pídele al niñoque exprese cuanto quiere a laabuelita, de un beso a lahermana consienta al perro.
2. Ofrécele al niñoun platón lleno deagua y de juguetes de plástico paraque lossumerja y juegue como quiera.
3. Acompáñalo en las horas de comiday convérsale paraque sea un ratoagradable.
SENSO-MOTRIZ:
1. Dale al niño una prenda de vestir que tenga ojales y botones y
enséñale a apuntar y desapuntar.
2. Organiza un juego de bolos con piezas de madera y un balón
grande pon al niño a un metro y enséñale a mandar la pelota
paratumbarlos.
3. Ofrécele al niño lápices de colo0res o crayones e incentívalo a
rayarsobre un papel como el quiera dibujar.

LENGUAJE:
1. Escucha al niñocuando trata decontarte sus experiencias.
2. Coloca al niño sentado y preséntale un títere con el cual motiven
un dialogo con el niño. Trataque la vozsea diferente.
3. Cántale despacio una tonada cuando vaya a dormirse o realice
otraactividad, anima al niñoa completar la canción oa repetirla.
COGNITIVA:
1. Consigue rompecabezas de pocas piezas. Si le cuesta trabajo indícale donde vacada una.
2. Estimula al niñoparaque obtenga algoque se encuentre difícilmente inalcanzable.
3. Dale ciertas ordenes como “ toma dela esto a Pablo”. Si al comienzo no entiende bien la orden indícale que es lo que
debe hacer.

•Continua afinandomovimientos, queriéndolos hacer
mas rápidos a la vez. Se trapa obsesivamente en todo
lo que se encuentra. Cuando va caminando para y
recoge objetos. Puede caminar por una pasarela sin
caerse. Ya maneja bien la taza pero no la cuchara.
Puede sacar una bolita deun frascode boca ancha.
•Tiene un claro repertorio de palabras. La
comprensión avanza rápidamente. Pueden figurar
entre sus palabras “gracias” y “ven”. Comienza a unir
palabras. Señala diciendo “mío”loque le pertenece.
•Identifica tanto objetos como personas por su
nombre y los reconoce al nombrárselas. Comprende
el concepto de toma y dame para pedir lo que desea.
Comprende lo que es la afirmación y la negación.
Puede hacer torres de tres cubos. Sigue ordenes cada
vez mas complejas. Usa sus juguetes con un
propósito.
•Es resistente a los cambios de rutina. Si se le estimula
y acompaña ayuda a organizar su lugar de juego. Usa
normas de cortesía y saludos varios cuando se le pide.
Ayuda afectivamente a laslabores de la casa.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cadavezque te sea posible llévalo al parquey propicia encuentros con otrosniños.
2. Infla tus mejillas y aplástalas con las manos para que salga el aire, repite la acción para que el niño la imite. Haz
gestos de alegría oenojo, etc.
3. Permítele al niñoque tome el cepillo y se peine, ayúdaloa seguir los movimientos.
SENSO-MOTRIZ:
1. Proporciónale cajas de diferentes tamaños para que el niño
pasa por dentrode ellas y lassalte.
2. Cántale una canción y proporcionales un instrumento para
que te acompañe.
3. Dibuja un laberinto sobre el piso y pídele que camine sobre las
líneas tratandode salir.

LENGUAJE:
1. Pregúntale constantemente cual es su nombre y repíteselo paraque lodiga.
2. Cuandoeste jugandocon un camión pregúntale como hace el camión, si lohace bien dile “bravo”.
3. Conun teléfono de juguete hazle el juego de llamary crea una conversación.
COGNITIVA:
1. Juega con el niño ala tienda. Pídele objetos y simula, entrégale papel comodinero.
2. Cuandocamine bien pídele que camine paraadelante y paraatrás.
3. Coloca sobre el piso un aro o construye uno mete al niño dentro diciendo “estas dentro- estas fuera”. Repite este
ejercicio en diferentes lugares.

•Sube y baja escaleras prendido de la baranda. Sube
tambaleándose pero rara vez se cae. Camina hacia los
lados y hacia atrás. Comienza a saltar sobre los pies.
Utiliza los diferentes tipos de presión de acuerdo con el
tamaño, uso y forma de los objetos. Le quita la
envoltura aun dulce. Puede abrircremalleras.
•Sigue el relato de una breve secuencia. Señala en un
dibujo un auto, un gato, etc. Reproduce un trazado
vertical en un papel. Construye torres de 4 a 5 piezas.
Cumple con dos ordenes a la vez. Afianza sus
conocimiento sobre causa efecto. Comienza a
diferenciar arriba,abajo,dentro, fuera.
•Tiene un claro repertorio de aproximadamente 17
palabras. Aun balbucea pero esto producen silabas y
entonación. Vocales y consonantes se van integrando en
su lenguaje. Si se le señala dice su nombrey apellidos.
•Comienza a diferenciar palabras. Esta en capacidad de
realizar juegos que le encanta compartir con sus padres.
Reconoce diferencias y parecidos con otros niños. Su
comportamiento continua siendo posesivo. Le encanta
el juego dedar yrecibir, aun que aveces nodevuelve.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Estimula al niñoa buscar compañía de otrosniños y compartir su juego.
2. En un lugarespacioso ofrécele al niñoun pelota y dile: “el que la lance mas alto”.
3. Cuandose encuentre con mas niños intercala consignas diciendo pásalo a Juan,llama a Pedro…
SENSO-MOTRIZ:
1. Juega con el niño amira que te atrapo,de esta forma el niño acelerara el movimiento.
2. Ayuda al niño a flexionar las piernas en forma alterna, primero la derecha después la izquierda una vez lento y otra
rápido.
3. Sobreel papel trazauna línea yluego pídele que la repase indícale como se hace.

LENGUAJE:
1. Cuandoel niño te preste atención repite su nombrey apellidos.
2. Grábale una conversación y espera a que distinga su voz sino lo
hace indícale que es él.
3. Haz al niñosiempre preguntas de sus actividades.
COGNITIVA:
1. Haz un túnel de cajas decartón ymuéstrale como si lanzas un juguete sale alotroextremo.
2. Motivaal niño paraque lleve sus brazoshacia adelante, atrás,arriba,abajo, etc.
3. Cuéntale cuentos sencillos y pídele que haga mímicas y movimientos corporales amedida que avanzala narración.

•Perfecciona movimientos finos y gruesos. Ensaya
formas diferentes de locomoción: trepar, saltar, brincar.
Se mantiene en constante movimiento. Se lleva la
cuchara a la boca con pocos errores. Ensarta
redondeles en un palo. Pasa paginas de un libro. Hace
trazosmas firmes.
•Piensa antes de actuar, sabe con mas certeza lo que
quiere y como lo quiere. Realiza dos ordenes al mismo
tiempo. Construye torres de 4 o 5 cubos. Manipula las
figuras geométricas. Señala todas las partes de su cara.
Identifica la mayor parte de los objetos familiares.
Reconoce la noción del plano horizontal.
•Incorpora a su repertorio anterior cincoomas palabras
nuevas. Repite con sentido palabras como: ese, esta,
este. Dice SI y NO con sentido. Su capacidad de
asociación de palabras aaumentado.
•Se incrementa su independencia en algunos
comportamientos pues ya camina, se desplaza solo y
alcanza lo que quiere. Pero a la vez su dependencia en
otros. Muestra cambios bruscos de humor. Es mas
colaborador con el orden. Le gusta estar con otros niños
peronoentabla una interacción activa.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Conversa con el sobre lasactividades de cada miembro de la familia. EltíoAndrés construye edificios.
2. Anímalo paraque coma solo y utilice lacuchara y el tenedor correctamente.
3. Haz una competencia sobre el desvestirse en laque gana el que mas prendas se quite, ayúdalo cuando se le dificulte.
SENSO-MOTRIZ:
1. Permítele que salte de un banquito mas altoque los meses
anteriores.
2. Forma un circulo con un cordel ocinta en el piso toma al niñode la
manoy haz que te siga haciendo el circulo.
3. Dale libroscon paginas ya mas delgadas yllama su atención para
que pase una a una las hojas.

COGNITIVA:
1. Enséñale los colores delas cosas insiste paraque losidentifique en otrosobjetos.
2. Dele libros paracolorear de laforma que el guste.
3. Cuandoestés haciendo lafila del cine enséñale al niñocomo uno esta trasel otro.
LENGUAJE:
1. Juega continuamente con el niño a que esto es “mío” u “tuyo”,
jala cuando digamío.
2. Cántale al niñorimas y canciones sencillas ycortas.
3. Léele un cuento que le llame la atención y pregúntale por las
acciones del mismo.

•El niño tiene mayor control sobre su cuerpo y sus
movimientos. Sube con mayor rapidez e
independencia las escaleras. Con sus manos apila,
dibuja, moldea, rasga y garabatea. Camina hacia
los lados y hacia atrás con mayor precisión y
equilibrio. Hace trazoshorizontales.
•Se interesa por las acciones de los demás, y por
tratar de imitarlas. Es capaz de apilar en sitios
diferentes los objetos similares. Obedece dos o
tres ordenes en una sola. Comprende la noción de
grande pequeño. Comienza a discriminar el
cuadradoy el circulo.
•Inventa y perfecciona diferentes formas para
organizar y transmitir sus pensamientos. Maneja
un numero mayor de palabras con mejor
entonación y vocalización. Mantiene aun las
palabras “puente”.
•Alcanza una percepción de si mismo como un ser
total e independiente. Manifiesta poca tolerancia
a loa frustración. Expresa sus sentimientos de
manera externa: enojo, alegría, etc. Inicia su
socialización con las normas de grupo. Permanece
mas tiempo con otrosniños.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permítele conocer diferentes ambientes, las actividades que desarrollan laspersonas. Ejemplo: peluqueria.etc
2. Ponle diferentes tareas relacionadas con el vestirse.
3. Frente a un espejo hazdiferentes expresiones, pídele alniño que te imite.
SENSO-MOTRIZ:
1. Enséñale a quitar el papel a los regalosde tamaño grande ypoco
a poco disminuye el tamaño paraque sea capaz de quitar la
envoltura totalmente.
2. Daleun objeto ensartado en una cuerda cuyo extremo tenga un
nudofácil de deshacer deja que manipule el objeto y busque el
medio paradesatarlo.
3. Anímalo aabriry cerrarcremalleras dediferentes tamaños dale
unas sueltas y otrasen distinta prenda.

COGNITIVA:
1. Cadavezque vallas aalgún lugarmuéstrale loque hacen las personas.
2. Con plastilina construye objetos grandes y objetos pequeños, con tu ayuda pídele que haga bolas grandes y después
bolas pequeñas.
3. Da alniño fichas de colores primarios ayuda aque diferencie loscolores.
LENGUAJE:
1. Permite que te cuente de sus
experiencias y si no lo hace
pregúntale.
2. Pídele que haga caras de contento,
triste, enojado,etc.
3. Durante las conversaciones repite
haciendo énfasis en los pronombres:
TU quieres un dulce.

•Sube y baja mas de siete escalones con la ayuda de
una sola mano y de uno en uno. Salta de las alturas
bajas. Intenta pasar los cordones por los agujeros de
los zapatos. Translada objetos de un lugar a otro.
Intenta realizar trazos verticales y circulares. Puede
pararla marcha.
•Afianza nociones de vacio, lleno, arriba, abajo,
adelante, atrás. Ejercita tres ordenes que se le den
consecutivamente. Construye torres de cinco o mas
cubos. Ha aumentado su periodo de atención si se
le lee un cuento podráestar atento por mas tiempo.
•Comienza a formar frases en su lenguaje como: no
quelo, esto es malo. Comprende los pronombres.
Dice 15 palabras claras. Nombra uno de cuatro
objetos que se le señalen. Repite de manera
consecutiva mas de seis palabras simples por
imitación.
•Comparte con personas de su familia. Tiene una
plena identificación con su madrea por esto le gusta
jugar a imitarla. Puede aceptar con mas tranquilidad
lasseparaciones.

SENSO-MOTRIZ:
1. Pídele que teayude a poner los cordones en los zapatos intenta
primerocon unos que tengan los ojales grandes y poco a poco con
los que los tiene pequeños.
2. Dale plastilina y pídele que te haga bolitas de diferentes tamaños.
3. Pídele que valla corriendo lomas rápidoposible a llevar otraer
algún objeto.
SOCIO-AFECTIVO:
1. Lleva al niñoa otroslugares donde halla niños y permítele la interacción.
2. Duranteuna odos semanas llévale un registro de lashoras en que orina,parapoder enseñarle hacer “pipi”.
3. Si tienes que dejar al niño coméntale que actividades realizas mientras no estas con él. Dale confianza y seguridad
al niñodiciéndole a que horas regresas.

LENGUAJE:
1. Cada vez que el niño te exprese alguna necesidad dile la frase
completa, satisface los que el niño quiera solo hasta que intente
decírtelo con una frase y nocon una palabra.
2. Haz una lista de palabras que el niño diga incorrectas y coge una
pordía y practícala con él.
3. Léele cuentos cortos y pídele que te diga que paso por ejemplo
con el conejo.
COGNITIVA:
1. Entrégale tarjetas, cubos, pelotas, del mismo color ypermítele que encuentre lasparejas.
2. Nárrale un cuento con laminas que hagan referencia a personas, animales, ycosas grandes ypequeñas.
3. Da alniño trescajas de fondos de colores diferentes y enséñale a llenarlas con objetos del mismo color del fondo.

•Perfecciona movimientos que le permiten una
mejor marcha con equilibrio y seguridad. Su
presión en el agarra es mas compleja, manipula
los objetos uno por uno y en grupo. Puede
lanzar la pelota y hacerla rodar con las manos.
Alinea cubos.
•Comienza a tener la noción de “día” y “noche”.
Sus esquemas de conducta están casi del todo
interiorizados. Tiene una mayor comprensión de
las reglas en grupo. Tiene mayor conciencia de
unoy de muchos, dentroy afuera.
•Utiliza el plural con mayor frecuencia. Señala y
nombra varios objetos de una misma categoría,
ejemplo: vasos, cucharas, etc. Ha aumentado de
15 a 20 palabras. Repite y repitelaspalabras que
mas legustan. Su jerigonza vadesapareciendo.
•Lleva a una persona hasta el sitio donde él
desea mostrarle algo. Puede iniciar el control de
esfínteres con bastante acierto. Inicia el
aprendizaje de hábitos de aseo. Incrementan sus
demostraciones de afecto, especialmente con
sus familiares.

SENSO-MOTRIZ:
1. Hazle puentes y túneles de cartón, colócate en uno de los
extremos y que los pase de un lado a otro, así su equilibrio y
manejo del cuerpo será cada vez mas seguro.
2. Aprovecha los andenes angostos para caminar de lado. Tómalo
de lasmanos con el cuerpo mirandohacia ti.
3. Pídele que rasgue el contorno de una figura, al principio
necesitara ayuda.
SOCIO-AFECTIVO:
1. Esconde un juguete ydile que lobusque después dile que loesconda ytu lobuscas.
2. Lleva un control en una o dos semanas de las horas en que el niño defeca, así podrás conducirlo al sanitario, déjalo
4 o5 minutos durante loscuales loacompañas y conversas.
3. Haz unas tarjetas sobre loshábitos de aseo, alimentos, etc. Muéstrale cada una y explícale por que se hace.

COGNITIVA:
1. Llévalo alparque ypídele que recoja palos largosy cortos.
2. Hazle tarjetas blancas y negras y ponlas en una bolsa o caja, pídele que te alcanza alternativamente las blancas y las
negras.
3. Muéstrale en laminas objetos que están encima y abajo pídele que identifique laposición.
LENGUAJE:
1. Aprovecha tu imaginación y nárrale cuentos al niño que atraigan
su atención (no leer).
2. Reúne series de cosas iguales, por ejemplo, platos, carros, pídele
luego que te nombre verbalmente cada uno mientras tu lo
señalas, repite este ejercicio todas lasveces que te sea posible.
3. coloca frente al niño varios objetos similares y de fácil agarre
para el niño y dile: “entrégame uno”, “dame muchos”.
Inicialmente requerirá tu ayuda.

•Baja y sube escaleras por si solo,
aunque aun lo hace apoyando los pies
por cada escalón. Puede doblar
intencionalmente una hoja de papel. Le
quita la envoltura a un dulce o a un
regalo. Puede desvestirse casi
completamente por si solo. El garabateo
tiene un estilo definido.
•Su creatividad e imaginación son muy
activas. Reconoce los objetos al tacto,
así como la mayoría de las figuras
geométricas. Arma torres de seis a siete
cubos y apila verticalmente. Entiende al
tiempo tres ocuatro ordenes sencillas.
•Utiliza dos o tres frases seguidas: “pon
allí, no tengo zapatos”. Identifica otras
personas por su nombre. Su
vocabulario ha aumentado en 20 a 25
palabras nuevas, pronunciadas
correctamente.
•Es mas independiente, pero al tiempo
demanda atención, cuidado y afecto.
Puede controlar esfínteres de acuerdo
con el entrenamiento previo que haya
tenido. Se expresa de manera
egocéntrica.

SENSO-MOTRIZ:
1. Enséñale a manejar el triciclo muéstrale como se sube a el y
ayúdale amanejarlo.
2. Tómalode las manos y ayúdalos adarsalticos sobre si mismo
utilizandolas dos piernas a lavez.
3. Ofrécele papel pararasgardéjalo primeroque lo haga libremente
y después pídele que sea en línea recta.
SOCIO-AFECTIVO:
1. Si el niño te hace una pataleta dile “estas bravo”.Si lloraporque el padrese va“estas triste porquepapi se va”.
2. Cuandoeste reunido tu hijocon otrosniños permítele que lleve juguetes paracompartir.
3. Si el niño tiene pequeñas dificultades cuando juega con otrosnointervengas a noser que sea necesario.

COGNITIVA:
1. Muéstrale en una lamina un objeto que esta abajoy otroarribapídele que identifique laposición.
2. Entónale canciones alusivas a lasposiciones arribaabajo.
3. Invita al niñoa seguir el contorno de una figurapara obtener el dibujosobre el papel.
LENGUAJE:
1. Utiliza todas las circunstancias para
entablar una conversación con el niño.
2. Reúne grupos de juguetes y muéstrale
que son muchos repite lasexpresiones.
3. Estimula la socialización con los demás
niños así pondrá en practica la
conversación.

•Tiene una gran soltura al subir y bajar. Buen equilibrio en todos sus movimientos. Salta con los pies juntos. Sabe
recibir y devolver la pelota. Monta un carrito de arrastrar con los pies con gran agilidad. Se para en un solo pie con
ayuda.
•Tiene incipientes nociones de tiempo y espacio. Arma torres de seis o siete cubos y alinea mas de 20. reconoce la
mayoría de las partes del cuerpo. Nombra dos objetos de cuatro que se le muestren. Concibe los objetos como fuentes
de acciones.
•Avanza y consolida la comprensión del lenguaje. Se llama a si mismo correctamente por su nombre. Así como alas
personas ya losanimales. Dice frases detres ocuatro palabras. Comienza a usar posesivos ypronombres.
•Come por si solo, se viste y desviste casi completamente sin ayuda. Establece relaciones fácilmente con personas
extrañas a él. El juego con otros niños aun se limita a compartir el mismo espacio y solo a veces los juguetes. Continua
la contradicción entre ser independiente ydependiente. Puede iniciar el control de losesfínteres rectales.

SENSO-MOTRIZ:
1. Pídele al niño que camine de puntillas, luego en línea recta, en circulo,
hacia atrás.
2. Cuandovayascaminando detente y solicítale que te alcance algo.
3. Hazle un modelo detren con los cubos y indícale quelodesarme y arme
otravez.
SOCIO-AFECTIVO:
1. Pídele que dibuje a papá amamá. Hazle preguntas sobre el dibujo.
2. Facilítele el juego con otrosniños.
3. Juega con el niño alavarle los dientes, a vestirse, etc.

COGNITIVA:
1. Cuando suceda algo pídele inmediatamente que te diga
que paso.
2. Muéstrale correas anchas y angostas y enséñales o
observarlas.
3. Pídele que siga con sus dedos el contorno de un objeto
redondo muéstrale lasdiferencias de cada figura.
LENGUAJE:
1. Relátale un cuento corto con personajes conocidos para el niño
pídele que le narredespués a su hermana el mismo cuento.
2. Llévalo a ver películas de niños y hazle preguntas sobre lo que
vio.
3. Cuando se encuentren con otros niños estimúlalo para que
conversen entre si.

•Salta, sube y lanza
porel rodadero solo. Sube escaleras de pie. Imita un trazovertical y otro
horizontal.Ayuda avestirse. Empieza a caminar en puntas de pie.
•Agrupa objetos porel tamaño y forma.Se señala y nombra partes del
cuerpo y de su cara. Puede construir una torreusando de 6 a 8 bloques.
Progresa desde garabatear sin sentido a poder hacer movimientos algo
controlados. Empieza aabrochar y desabrochar botones grandes.
• Desarrolla mayorindependencia parairal baño(todavía necesita un poco
de ayuda). Le puede resultar difícil tranquilizase ala horade dormir.
•Posee un repertoriode palabrasque empieza a combinarlas, relatarásus
experiencias señalando y nombrandolos objetos opersonas de su entorno.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Cuando estemos comiendo con el niño y esté probando algo dulce o salado, preguntarle: A ver,
esto que estás comiendo en este momento ¿es saladoodulce?
2. Conversar con el niño acerca de los diferentes momentos del día y las actividades familiares: p.
ej.: en la mañana nos levantamos, luego nosaseamos, luego desayunamos, etc.
3. Dé al niño objetos para que los deje caer: plumas, esponjas, motas de algodón, un palito.
Después, ayúdele asacar conclusiones: cuál cae más despacio, cuál de prisa.
SENSO-MOTRIZ:
1. Lleva al niño a la habitación de los juegos y haz que se siente en el suelo. Siéntate cerca de él e
imita con exactitud la posición de su cuerpo.
2. Despeja la habitación de modo que quede libre de obstáculos. Haz en el suelo una línea con
cinta adhesiva. Anima alniño aque “camine porla cuerda floja”.
3. Le diremos al niño que vamos a jugar a que somos unos gusanitos y para ello nos
arrastraremos porel pisosegún como le vamosindicando.

COGNITIVA:
1. Selecciona un libro de cuentos. Antes de pasar la página detente y pídele que diga qué cree que va a
pasar. Deja que lopiense un poco.
2. Pon una caja grande de cartón o madera en el jardín, llénala de arena fina. Prepara un cubo de agua,
juguetes parala arena yelementos de cocina. Deja que el niñouse su imaginación.
3. Elige uno de los libros ilustrados favoritos del niño, uno que le leas con frecuencia. Tras unas páginas
cambia el cuento demanera que resulte disparatado. Cuandodiga“¡No, noes así!”,lee correctamente.
LENGUAJE:
1. Graba diversos sonidos, por ejemplo, el ladrido de un perro, deja silencios entre los ruidos. Reproduce
la cinta ymira si puede distinguir los sonidos.
2. A través de dibujos impresos que podamos recopilar de revistas, periódicos, catálogos o cuentos le
pediremos al niñoque nos diga todoloque observe en lalámina.
3. A través de cuentos y canciones conocidas por el niño podemos hacer un juego diciéndole al niño que
debe estar muy atento porque debe encontrar donde está la equivocación, puedes cambiar el nombre
de un personaje.

•Ayuda a vestirse, se pone sus zapatillas. Agrupaobjetos por tamañoy
forma.Se señala y nombra partes de su cuerpo y de su caracomo cabeza
manos, pies, dedos, barriga,ojos, nariz,boca, orejas ycabello. Realiza frases
como: dame agua.
•El niño empieza amanifestar interés porel sentido de lapropiedad, tiene un
fuerte sentido delo que es suyopero tiene un débil sentido de loque es de
los demás.
•Esmuy egocéntrico y tiene dificultar paraentender los sentimientos de los
demás. Le gusta reclamar la atención delos adultos diciendo porejemplo
mírame.
•Asimilado una notable cantidad depalabras y de formas de hablarque le
permiten hacer yresponder preguntas y sostener una conversación.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisión, conversar con el niño sobre
diferentes culturas, formas de vivir,paisajes, comidas, etc.
2. Enseñar al niñocómo cuidar lasplantas de la casa ojardín del edificio
3. Conversar sobre las posibles actividades que puede hacer el niño en ese tiempo y hacer
acuerdos ocontratos (ambas partes deben cumplir).
SENSO-MOTRIZ:
1. Permitirle al niño que recorté figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante
que el niño siempre esté acompañado cada vezque utilice la tijera.
2. Mojar en pintura los dedos y dejar que el niño lo ruede por una hoja grande para que haga
caminos decolores.
3. Con hojas de periódico, le pediremos al niño que se acueste encima del papel para que
mamá o papá trace con marcador grueso el contorno de su cuerpo y lo recorte para
pegarlo en la pared. Luego el niño junto con el adulto completen las partes de la cara,
(ojos, nariz,boca y orejas),

COGNITIVA:
1. Acordar con el niño los momentos de silencio y descanso, hacer juntos carteles alusivos y acordar, p. ej.: que si mamá o papá
colocan “silencio” quiere decir que necesitan descanso y silencio.
2. En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una gallina, ambos separados por un camino que
el niño deberá recortar.
3. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos
pequeños que encuentre en la casa.
LENGUAJE:
1. Reforzar estos cuantificadores en situaciones de la vida diaria
ayudado con frases por ejemplo: porfavorpásame unos tenedores.
2. A través de dibujos impresos que podamos recopilar podemos
hacerle preguntas sencillas que le ayuden a descifrar posibles
acciones que observe.
3. A través de cuentos permítele que describa el lugar donde suceden
losacontecimientos del cuento osencillamente una palabra

•Empieza aser consciente de
que las personas ylas cosas no desaparecen;
Comienza a generar ideas sobre ellos y asociarlas entre sí. Será muy curioso, siempre
preguntando el porquéde las cosas. Empieza ajugar con la imaginación.
•Consigue mayorcapacidad de respuesta en sus movimientos: camina hacia atrás,
correcon facilidad, agarrapelotas con los brazostiesos, sube escalones de tres en
tres sin ayuda, salta enérgicamente con los pies juntos, se agacha, se alimenta por sí
solo.
•Expresa sus deseos, preocupaciones. Puede expresar sus necesidades y deseos.
Habla consigo mismo. Conesta edad, es muy frecuente que hable consigo mismo
como si se tratase deotra persona.
•Interés porcompartir los juguetes. Empieza a tener interés porcompartir sus
juguetes yjugar con otros niños aunque hay muchos momentos en los que
prefiere jugarsolo.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Permitirle al niño que recorte figuras grandes de revistas viejas, para esto es
importante que el niñosiempre esté acompañado cada vezque utilice la tijera.
2. En casa podemos hacer un circuito de obstáculos para que el niño lo realice. Primero
con una caja grande de cartón abierta por ambos extremos, enseñar al niño a que
pase gateando a través de ésta.
3. Dibujos con crema de afeitar: Extienda en la mesa crema de afeitar. El niño hace
dibujos oletras directamente en la mesa.
SENSO-MOTRIZ:
1. En forma de juego pidamos al niño que diga qué cosas están delante de ti o que cosas están detrás de ti. Esto lo podemos
hacer en diferentes lugares: parque,mercado, tienda, etc.
2. Haga una pintura acuosa y ligera. Enseñe a su hijo a colocar una gota en un papel y a inclinarlo hacia los lados hasta
conseguir una figura.
3. Conel envase de huevos, recortarlo porla mitada lolargo,pintarlo y decorarlocomo si fuera un gusano ouna culebra.

COGNITIVA:
1. Remover líquidos: Dé al niño un envase con agua y varios objetos con los que pueda extraer agua (jeringuillas,
cuentagotas, cucharita...)
2. En este juego de clasificación diremos al niño que somos unos buscadores de tesoro. Él deberá recoger diferentes objetos
pequeños que encuentre en la casa que irámetiendo en una caja de cartón ocesta.
3. Con diferentes objetos como cucharas, toallas, medias, franelas, potes de plástico, etc.: ayudar al niño a diferenciar lo que
es igual y loque es diferente.
LENGUAJE:
1. Ir con el niño a algún lugar desde el cual se pueda contemplar parte de la ciudad, disfrutar de la vista, observar y conversar
sobre la ciudad,vegetación, viviendas, calles, colores, olores...
2. Con ayuda de fotos de revistas o de programas de televisión, conversar con el niño sobre diferentes culturas, formas de
vivir,paisajes, comidas, etc.
3. Podemos hacer juegos donde el niño tenga que completar palabras. Por ejemplo: Pelo...(ta), cami...(sa), tije...(ra), etc. Al
principio quizás tengamos que ayudarlohasta que él pueda captar el juego y luego podremos dejarlo solo.

•Estoy desarrollandomi sentido del humor.
•Me puedo desvestir y disfruto quitándome la ropa.
•Imito a los demás especialmente cuando juego con mis muñecos ojuguetes de
trapo.
•Podríaempezar a jugarcon otros, especialmente si estoy acostumbrado a
situaciones de grupo.
•Me frustrocon facilidad ycon frecuencia hago berrinches.
•Me apego a un artículo por seguridad.
•Soy tímido con extraños, especialmente los adultos.
•No acepto bien los lugares nuevos. Confrecuencia soy mandón, tenso, explosivo y
rígido.
•Demando igualdady rituales establecidos parami persona.
•Si se le cuentan cuentos, se despertará un primer interés porla lectura, se
enriquecerá su vocabulario, mejorando su pronunciación y laestructura de sus
frases.
•Cuandoquiere hacer otener algo,se pone terco y obstinado y con frecuencia
recurre alas pataletas paraconseguirlo.

SOCIO-AFECTIVO:.
1. Les entregamos a los niños una silueta de una cara en un folio y por separado ojos, bocas, narices, orejas, que
previamente recortado de revistas. Losniños tendrán que pegar sobre la caralas distintas partes de la cara.
2. Jugar con un muñeco que tenga ropa avestirlo y desvestirlo.
3. Mientras se esta en la casa con el niño darle ordenes simples para que colabore con el aseo ordenar las cosas, llevar los
cubiertos, etc.
SENSO-MOTRIZ:
1. Te sientas en una silla y pone en tus rodillas al niño de manera que los dos se miren. Agarra al niño de los brazos o
manos y lo balancea para adelante y para atrás mientras canta esta canción: "aserrín aserrán, las campanas de San Juan
que unas vienen yotras van, aserrín aserrán“
2. El niño moja la yema de un dedo en un tarro con témpera y lo estampa en un papel continuo. A continuación le
pintaremos toda la palma de la mano y hará lo mismo, la estampará y verá la huella. Luego lo realizaremos con los pies y
posteriormente les limpiaremos.
3. Losniños tendrán que hacer un collar metiendo los macarrones en el hilode lana.

COGNITIVA:
1. Se le puede entregar al niño diferentes granos como lentejas y arvejas; y pedirle que las coloque cada una en recipientes
distintos.
2. Sepuede recortar derevistas operiódicos viejos niñosy una persona adulta y pedirle al niño que pegue en una hoja todos
los niños juntos y a la persona adulta separada de los niños. Luego podemos dejarlo para que coloree el trabajo a su
gusto.
3. En el ambiente que nos rodea hay muchas cosas que tienen forma rectangular y podríamos hacérselo notar al niño, como
son: lamesa, unode loslados de una caja de zapatos,una toalla grandeextendida, etc.
LENGUAJE:
1. Imprima, lea o cante la rima utilizando el cartel a color en el enlace.
Anime alniño arepetir lasfrases leyendo arima porsecciones.
2. Música de fondo le puede ayudar a recordar la rima y también a
entusiasmar al niñoa cantar con usted.
3. Imprima laspáginas de colorear con imágenes divertidas de larima.

•Comer solo sin apenas manchar
•Pintar,garabatear,rayas y circulo
•Controlde esfínteres(primero de día,una vez conseguido denoche)
•Poco a pocova hablando más y mejor
•De 2a 3 se duplica el vocabulario.
•Utilización del plural,el género, los artículos, los demostrativos, posesivos y
pronombres personales. Formas verbales: infinitivoy presente
•Dice½ frases completas, su lenguaje es comprensible porlos adultos en general.
•Gusto porhablar,expresión intencionada, habla con las personas de su entorno y
con los juguetes.
•Conoce cada vez mejor su identidad y su rol,desarrollode la autoconciencia.
•Empieza acontrolar su comportamiento, conoce los valores, las normas,
costumbres, conductas deseables,
indeseables y las habilidades sociales oAún hay están en desarrollo algunos
aspectos de lanorma social, porlo que se enfada con frecuencia ytiene rabietas.

SOCIO-AFECTIVO:
1. En un grupodeamiguitos del niño jugara lapelota lanzándola el unoal otro.
2. Hacer comiditas, jugarcon los utensilios de cocina.
3. Se coloca enfrente de varios niños, empieza a dictar una serie de acciones
queacompaña con el movimientocorrespondiente: con una mano,se toca la
punta de la nariz, y luego con la otra; con una mano, se toca la boca, y
después con la otra.
SENSO-MOTRIZ:
1. Bailar con el ritmo de la música e incentivar al niño a levantar un pie, luego saltar, levantar una mano después las
dos,elaborar movimientos coordinados con la música.
2. Conuna hoja depapel indicarle al niñocomo hacer círculos, líneas, cruces y después colorearlos.
3. Elaborarun rompecabezas con una fotorecortada en máximo6 piezas parajugara armarla figura.

COGNITIVA:
1. Los niños están sentados en círculo, les damos las distintas piezas del rompecabezas de tapete para que ellos las unan y
una vezterminado jueguen encima de él.
2. Damosa cada niñouna bola de plastilina ytendrán que hacer figuras con su imaginación.
3. Elaboradisfraces e interpreta con tu hijoun cuento que lean frecuentemente.
LENGUAJE:
1. Juega con el teléfono inventar una conversación con alguien que se supone
que está al otroladodel hilo telefónico.
2. ¡De pie! ¡Vamos a subir y bajar los brazos! ¡A sentarse! A continuación, se
enumeran las acciones en voz alta (de pie, subir y bajar los brazos, sentarse,
abriry cerrar lasmanos, etc.) y se vuelven a realizar,peroa mayorvelocidad.
3. ¿Qué ruido produces cuando comes algo que te gusta mucho? ¿Cuándo
estornudas, cuando soplas fuerte por la boca, el viento, un coche, un tren,
etc.?

•En ocasiones sus deseos y lo que los demás le exigen están en conflicto y no lo
comprende
•La familia yel gruposocial son fundamentales paraque aprenda los valoresy las
normas.
•Cuandose dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan
la habilidadde mentir.
•Intenta sostenerse sobre un pie,a veces brevemente lo consigue.
•Abre ycierra tapas aroscas.
•Utilizapronombre ytiempos verbales, pasadoy presente con corrección.
•Conoce y define los objetos por su uso.
•Comienza a manipular preferentemente con una mano.
•Sabe ponerse las zapatillas, ayuda avestirse.
•Necesita tener normas que orienten su acción, lo que le da seguridad yla
oportunidadde irdesarrollando poco apoco criterios relativos a loque está bien y
lo que está mal.

SOCIO-AFECTIVO:
1. En una mesa tiene dibujos de diferentes objetos: unas tijeras, una pelota, una
escalera, un lápiz, un vaso, una flauta, entre otros; los cuales mostrara a los niños y
ellos deberán intentar representar con las manos el objeto que le están mostrando y
luego reproducir su movimiento. ¡SOLO CONLASMANOS!
2. Ponemos diversos objetos dentro de una bolsa. El niño debe introducir una mano y
debe identificarlos con el tacto.
3. Pasado presente, futuro. ¿Qué hiciste ayer? ¿A quién viste? ¿Qué vas a hacer el
próximo domingo?
SENSO-MOTRIZ:
1. Caminar por la casa en punta de pie. Ir del dormitorio a la cocina caminando de lado.
Desplazarnos porla casa sin despegar los pies del suelo.
2. Les entregamos a losniñosun folio a cada unoy una bandeja depinturas en cada mesa.
Losniños tendrán que pintar libremente.
3. Conplastilina elaborar bolitas pequeñas y grandes tiras largas ycortas.

COGNITIVA:
1. En casa se puede pedir al niño que realice correspondencia con
diferentes objetos. Por ejemplo: pon una media dentro de cada par de
zapatos; un tenedor paracada plato, etc.
2. Con el extremo de un tubo de cartón mojado en pintura líquida de
diferentes colores, hacer impresiones en una hoja de papel.
3. Elaborar un tren junto con el niño con los cubos y hacer por partes
clasificación porcolores, el primer vagón de cubos azules, etc.
LENGUAJE:
1. Imitarel ruidode una abeja (zzzzzz),deun neumático que se desinfla (sssss...), de un coche, etc.
2. Órdenes con gestos. Darórdenes paraque lascumpla, sólo con gestos.
3. Un libro de cuentos con grandes ilustraciones. Después de que haya leído el cuento, preguntar: ¿Qué ocurre en esta
primera lámina?¿Qué sucedió después deesto? ¿Yluego?. Mostrarlas láminas sucesivamente.

•Quieroque me incluyan.
•Me gusta que me alaben yquiero agradar.
•Hago muchas preguntas. Soy sensible y llorofácilmente.
•Tengo mucha energía y necesito juegos activos y libres.
•Juego bien con otrosporperíodos cortos, pero puedo ser mandón.
•Estoy aprendiendo a esperar mi turno.
•Pierdoel tiempo apropósito si me apuran.
•Encontrar objetos, aunque estén escondidos entre dos otres frazadas.
•Distinguir entre formas ycolores.
•Empezar a hacer juegos simbólicos. Imitar comportamientos, especialmente de
personas adultas.
•Lograrmayor conciencia de ser alguien diferente de los demás. Disfrutary buscar
la compañía de otrosniños/as.
•Demostrar independencia creciente con conductas tales como ayudara vestirse y
lavarselas manos.
•Mostrarcomportamientos desafiantes. Manifestar menos ansiedad cuando se
separan momentáneamente de sus padres u otrafigura cercana.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Rellena unas cajas o cubos con "tesoro" (caramelos y juguetes pequeñitos). Dales a los niños una
pelota ligera a cada uno. Desde una distancia razonable, los niños tiran sus pelotas a las cajas. Si un
niño consigue colocar su pelota dentro de una caja, la recupera y elige un caramelo o un premio de
esa caja. .
2. Cumplir órdenes. Sal de ahí, dejando la mesa a tu derecha, sigue adelante, da una vuelta a la silla;
detente de pie, ante el armario,etc.
3. El dibujo escondido. Se le enseña un dibujo y el niño lo observa. Luego se le retira y se le pide que
recuerde los detalles.
SENSO-MOTRIZ:
1. En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una gallina, ambos separados por un camino
que el niño deberá recortar. Al tiempo que le decimos que ese pollito necesita de su ayuda para encontrarse con su mamá
(este camino será grueso y recto hecho con marcador).
2. Permitirle al niño que recorte figuras grandes de revistas viejas, para esto es importante que el niño siempre esté
acompañado cada vezque utilice la tijera.
3. Se puede junto con el niño recortar de revistas viejas figuras en forma de círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo. Luego
laspodemos pegaren una hoja para completar dibujos de lasfiguras.

COGNITIVA:
1. Usando una sábana o una pared como pantalla, en la noche, apaguen la luz de la habitación y con ayuda de un foco de luz
(lámpara olinterna) se hacen figuras con lasmanos paraque se proyecte la sombra en lapantalla.
2. Guardar cajas pequeñas dentro de unasmas grandes,pueden ser recicladas.
3. El juego delos colores: identificar los colores en la ropa,en lacasa, etc. Ayúdale aidentificarlos.
4. Planteamiento de problemas: haced cosas que el niño sepa que están mal: por ejemplo poner los zapatos en la cabeza, los
guantes en lospies, los calcetines en lasmanos.
LENGUAJE:
1. Juguemos al silencio, veamos cómo podemos hacer para entendernos sin
hablar"!
2. Transcripción de un ritmo. Golpes fuertes en la mesa: el niño dibuja una
espiral; golpes flojos, un punto.
3. Palmear palabras. Decir palabras destacando bien cada una de sus sílabas,
acompañando cada sílaba con una palmada.

•Entiende y produce frases de tiempo como: “ayer”,el lunes”, “horade lacomida”,
“esta noche”, “todoslos días”. Usa palabraspararelacionar observaciones, conceptos
e ideas.
•Frecuentemente practica hablando consigo mismo.
•Empieza acomprender oraciones de lugar,tales como: pon el cubo (debajo,
enfrente, detrás) dela silla. Sin embargo, le es difícil entender: “allado”.
•Conoce su apellido, sexo, el nombre de la calle en donde vive y algunas rimas
infantiles.
•Puede hablarde un cuento orelacionar una idea u objeto.
•Usa oraciones compuestas de 4 a 5 palabras.
•Aparecen oraciones adverbiales introducidas porpreposiciones: “está en la
escuela”.
•Puede pronunciar los sonidos de los siguientes fonemas: /m/, /n/, /p/, /w/, /t/, /k/,
/b/, /j/, /l/, /s/, /ch/.
•Usa formas posesivas como: “mío”,“mía”,“tuyo”,“de”, más el nombre (de mi
mamá), y lospronombres reflexivos
“te” y “se”.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Los triciclos, los carritos, una barra de equilibrio, una caja de arena y un columpio son
excelentes paracompartir con losamigos.
2. Los niños a esta edad están dispuestos a ayudar. Convierta el recoger los juguetes en un
juego diciendo ¿Puedes recoger todos los coches? O ¿Cuántos libros puedes poner encima
de la estantería?
3. Con un álbum de fotos enséñale a todos los integrantes de la familia y pídele que los
diferencie según sus características.
SENSO-MOTRIZ:
1. Una casa en un árbol o una construcción hecha cerca del suelo con una escalera y un
tobogán le permitirá horas de diversión y juegocreativo.
2. Vaya de picnic o vaya de paseo después del trabajo a un lugar de juego para que su hijo
pueda escalar, columpiarse, saltar ygritar.
3. Cualquier cosa con la que pueda pintar mantendrá a su hijo entretenido. Por ejemplo:
tizas,ceras, rotuladores,lápices ypinturas son algunas ideas. Alos niños les gusta.

COGNITIVA:
1. Los bloques de construcción son buenos para crear edificios y se
pueden utilizar pequeños coches, camiones, gente y señales para hacer
calles opueblos.
2. Juguetes de seleccionar y ensartar: Las formas geométricas de
introducir y las cuentas de ensartar enseñan a diferenciar contornos y
fomentan la destreza manual (coordinación óculo-manual).
3. Se prepara un regalito envuelto de varias capas de papel, para que lo
encuentre.
LENGUAJE:.
1. Su hijo puede usar libros, hablar sobre los dibujos y puede hacer preguntas sobre las historias que usted le lee. A los niños de
esta edad les gustan las palabrasy sonidos. Lasrimas ehistorias simpáticas causan diversión también.
2. Lee en vozalta libroscon más variedad de palabras,sobre todo con rimas,e inventa cuentos con tu hijocomo protagonista.
3. Pídele que te describa su cuento preferido a travésde lasimágenes de este.

•Usa formas verbales simples y complejas
tales como: “estoy jugando”, “voya jugar”.
•Usa las oraciones de negación utilizandopalabras tales como: “nada”,“nunca”,
“nadie” y “ni”.
•Empieza ausar oraciones compuestas unidas por“y”,“que”, “donde”, “como”.
•Expresa verbalmente fatiga (dice que está cansado).
•Usa formas posesivas como: “mío”,“mía”,“tuyo”,“de”, más el nombre (de mi
mamá), y lospronombres reflexivos “te” y “se”.
•Habla mientras juega, recomendando escenas vistas; rompeel empapelado, el
revoque; pide que le vuelan a contar loscuentos, mirasólo lasláminas de loslibros.
•Alterna entre la timidez y el acercamiento; ya es capaz de compartir su juego con
otroschicos; le interesa observar a losdemás en el cuarto debaño; tiene noción de
la diferencia de sexos.
•Muypocos se resisten yaa sentarse en el originaloinodoro; llama paraque lo
limpien; pocas veces
se ensucia omoja;ya nomoja la cama.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Ejercicios uniendo los elementos por alguna de sus características (momentos
de diversión).
2. Conocimiento de sí mismo: nombrar las partes de su cuerpo para que las
señale; jugar a preguntarle su nombre, preguntarle dónde están ciertas
prendas de vestir paraque las señale.
3. Darle pequeñas tareasdomésticas para que realice de vezen cuando.
SENSO-MOTRIZ:
1. En una hoja blanca dibujaremos de un lado un pollito y en el otro extremo una gallina, ambos separados por un camino
que el niñodeberá recortar.
2. Tumbarse en el suelo libremente y jugar a no moverse durante unos segundos, después levantarse y correr, volver a
tumbarse, etc.
3. Tumbarse boca abajo yjugar asoplar papeles.

COGNITIVA:
1. Realiza dibujos de siluetas de niños, animales y dáselos al niño indicándole
que coloque cada una delas partes que loscomponen. Ojos, nariz,etc.
2. Imitarlas posturas delos animales.
3. Jugara ordenarportamaños (momentos de diversión).
LENGUAJE:
1. Irán agregando, quitando o cambiando elementos del cuento para que el
niñocorrija loserrores que se cometan en lalectura.
2. Hinchar y deshinchar loscachetes.
3. Lengua: hacer ver que comemos y nos relamemos; hacer diversos ruidos
moviendo la lengua, etc. (Durante la comida).

•Su agilidad es tremenda. Puede
realizardos actividades almismo tiempo. Juega con la pelota mientras corre,toma
helado, sube escaleras, come yhabla por el teléfono.
•Equilibriodinámico durantela marcha y la carrera.
•Salta con dos pies.
•Comienzan a atraparcon las dosmanos la pelota que le lanzan rodandoy también
hacen intentos porcapturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo
realizan con ayudade todo el pecho.
•Utilizaconsonantes al principio, en el medio yal final de laspalabras; puede
distorsionar algunas de las de pronunciación más difícil, perointenta decirlas.
•Puede describir el uso de objetos como por ejemplo, "tenedor", "automóvil", etc.
•Identifica partes del cuerpo menos comunes (lengua, dedo, rodilla,cuello)
•Entiende la diferencia en tamaño (pequeño vs. grande)
•Entiende conceptos de cantidad (todos vs. uno)

SOCIO-AFECTIVO:
1. Vestirse: aprovechar los conceptos aprendidos en el apartado de lenguaje para enseñarle
a ponerse adecuadamente lasprendas de vestir.
2. Controlde esfínteres: llevarle al baño antes de lasiesta ode acostarse por lanoche.
3. Alimentación: enseñarle a utilizar servilletas, a utilizar un espacio determinado para
comer, a sentarse correctamente, a comer sin demasiadas interrupciones, etc.
SENSO-MOTRIZ:
1. Tumbarse boca arribay jugara darvueltas sobreuno mismo.
2. Sentarse en el suelo uno en frente del otro, cogerse de las manos y tirar con fuerza de
ellas, hacia delante yhacia atrás.
3. Conlas manos encima del asiento de una silla, subir y bajar.
4. Cerrary abrirlos ojosy los labios

COGNITIVA:
1. Términos de mucho-poco, lleno-vacío osus similares en cantidad, todoonada (en cualquier momento).
2. Ejercicios geométricos: losrealizados paralasfiguras básicas.
3. Situación en el espacio, vivenciándolo con el cuerpo.
LENGUAJE:
1. Les gusta repetir las mismas palabras y los mismos sonidos una y otra
vez. Así que permítele con preguntas indagar cuales son estas palabras.
2. Cante canciones simples con los niños.
3. Haga preguntas sobre lo leído, por ejemplo, “¿Qué es esto?” “¿Qué
crees tú que pasó aquí?”“¿Qué ves en esta página?”

•Caminan portablas en
el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y porarribade bancos y
muros; al final de estos saltan hacia abajo.
•Se divierte con el lenguaje, disfruta los poemas yreconoce cuando se le dice algo
absurdo como por ejemplo, "¿Tienes un elefante en la cabeza?"
•Expresa sus ideas y sentimientos en vez de simplemente hablarsobre el mundo
que le rodea
•Utilizaformas verbales compuestas (con "ando"y "endo"), como por ejemplo,
"caminando" y "corriendo"
•Responde a preguntas simples como por ejemplo, "¿Qué haces cuando tienes
hambre?“
•Repite oraciones.
• Tiene un vocabulario de 150-300 palabras.
•Dice su nombre yapellidos, sexo y edad alpreguntársele.
•Utiliza“ésta”, “éste”, “esa” y “ese” al hablar.
•Puede contar hasta el número cinco automáticamente.
•Comienza preguntas con “¿Cuándo?”,“¿Qué?”y “¿Dónde?”

SOCIO-AFECTIVO:
1. Relaciones sociales: enseñarle a saludar y despedirse de la gente,
enseñarle a dar las gracias y pedir perdón, fomentar el juego con otros
niños/as.
2. Les gusta jugar solos, pero cerca de otros niños Pueden jugar con otros
niños porcorto tiempo. Les gusta jugar“ala casita”.
3. Jugar con una pelota — muéstrele a los niños cómo tirar, atrapar y
patear pelotas de diferentes tamaños.
SENSO-MOTRIZ:
1. Jugar a andarsentados.
2. Poner pequeños obstáculos (nomuy altos) en el suelo yjugar asaltarlos.
3. Andar con un zapatosí y otrono,con un calcetín sí y otrono.
4. Andar flexionando las rodillas.

COGNITIVA:
1. Ejercicios de observación: observar lo que hay en un rincón de la habitación y señalarlo o nombrarlo; escuchar
atentamente una canción ocuento.
2. Ejercicios de memoria: darle nombres a los animales o a las personas y luego cambiarlos para que diga que no se llama
así(antes de acostarse).
3. Ejercicios de cálculo: conocimiento del número y lasnociones básicas decantidad.
LENGUAJE:
1. Hable con los niños sobre los colores, los números y las formas de los objetos
cuando estén jugando y hablando. “Estás jugando con un carro rojo”. “Los crayones
están en una caja cuadrada”.“Lamuñeca de Saranecesita dos zapatos”.
2. Cuente cuentos a menudo. Las historias ayudan al niño a comprender secuencia de
eventos. · Pida a su niño quelecuente todoloqueha hecho en el día, escúchelo con
paciencia y hágale preguntas. · Lea un libro favorito y luego deje que su niño se lo
lea austed.
3. Juegue con su niño juegos de palabras, por ejemplo, pregunte “¿Qué comienza con
el mismo sonido depelota?”

•Reconoce colores como
•rojo,verde, amarillo,azul,entre otros.
•Sigue instrucciones de por lo menos 2 ordenes no relacionadas entre si.
•Puede comparar objetos (“¿Cuáles más pequeño, la silla oel gato?”)
•Indica partes decuerpo como: ceja, codo,brazo,barba.
•Conoce el concepto de grupode objetos (todos los animales)
•Está el “periodode la gracia”,donde intentan ganarse el afecto yla aprobación d
los mayores con aquellas habilidades más destacadas. Y finalmente la “imitación de
modelos adultos”, donde copian a éstos paraasegurarse laaceptación que no
siempre consiguen con el método anterior.
•Léeme librosen vozalta. Voy a hacer muchas preguntas, así que ten paciencia con
mis interrupciones.
•Juego supervisado con un amigo.
•Instrumentos musicales (tambor,pandereta, triángulo).
•Ropa y zapatosparadisfrazarme.

SOCIO-AFECTIVO:
1. Sus juegos favoritos son: Cajas o latas, Lazos y pitas, Animales de juguete, Materiales para jugar casita,
tienda o tren,Pelotas, Libros de tela con páginas para ponerles, listón, Arcilla.
2. Lleve consigo un amigo un juguete de trapo (o cobija) puede ayudarle a enfrentar una habitación llena de
gentenueva.
3. Use sentido del humor para sobrellevar temores acerca de cosas enteras. Si su galleta se rompió, sugiérale
que ledé otra mordida yhagaque se parezca a unamedia luna.
SENSO-MOTRIZ:
1. Martillos: Una caja de herramientas con clavos de madera o plástico refuerza la coordinación y sirve para canalizar sus
energías sobrantes.
2. Tirarmigas de pan ogarbanzosy jugar a recogerlos mientras andamos.
3. Dele a los niños suficiente tiempo paracorrer,saltar y jugarafuera.

COGNITIVA:
1. Jugar con mosaicos de papel, cuerda, arroz, tela o cualquier otro material,
fomenta la parte artística de tu hijo, así como pintar con los dedos y
modelar formas sencillas para poner a prueba su destreza manual. Debe
hacerlo siempre bajovigilancia.
2. Contardedos. Leer cuentos.
3. Canten canciones que tengan movimientos y usen losdedos como títeres.
LENGUAJE:
1. Jugar a decir números: decirle 2 y que lorepita, 3,4,y así sucesivamente.
2. Lea libros con ellos todos losdías yindíquele lasletras.
3. Hagan instrumentos simples, tales como usar una caja de avena o una lata
de café para hacer un tambor, pongan frijoles dentro de una caja para
hacer maracas, etc.

El niño como persona inicia su vida en un sube y baja de transformaciones físicas y mentales, donde
empieza a comprender el mundo que lo rodea.
Su mamá la principal fuente de conocimiento que esta a su alrededor, debe iniciar desde el vientre
maternoel desarrollodelascapacidadesdelniño.
Las dimensiones del desarrollo (social- motor- cognitivo y de lenguaje) forman a través de los meses
las principales cualidades del niño. Además para su desarrollo cada una depende de la otra para
complementarla educacióninfantil.
La dimensión motora tiene su mayor desarrollo en los primeros años de vida de pasar por reflejos a
gatear, caminar y luego correr. También formando la capacidad para el desarrollo motor fino, donde
empiezael descubrimientodesushabilidadesmanuales,hastapotenciarsustrazos.

Ladimensión socialformadoradelosprincipalesvaloresy normativaspara la convivencia fortalecen la
autonomía y la participación activa con los demás. Desde su visión con madre y padre hasta participación
con niñosdesu edad.
La dimensión cognitiva que procesa desde el nacimiento cada detalle que transforme una imagen en
hechoyacciones,hastaformarunmétododeaprendizajeen el cualel ¿Porqué? Esindispensable.
La dimensión del lenguaje que como formador de la comunicación trasciende en el aprendizaje de ma
a mamá, dando significado a los objetos y partiendo al encuentro de expresiones por medio de
representaciones,análisisdeimágenes yporultimo textosilustrativos.

mural.uv.es/diapan/
bbsitos.galeon.com
www.abranpasoalbebe.com
www.planetamama.com.ar
www.zonapediatrica.com
www.albebe.com
www.waece.org
www.oas.org.aspx
www.educacioninicial.com
http://www.guiainfantil.com/salud/enfermedades/index.htm
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http://www.crececontigo.cl/adultos/canciones.php
http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/2300/2307.asp

www.cyberpediatria.com
www.ladosis.com/tubebe/articulo
www.embarazada.com/Bebe001G.asp
www.mailxmail.com/curso/vida/evolucionbebes
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meses-art-261.html
mujer.orange.es/familia/de_5_a_12_meses/1953_1.html
www.padresok.cl
Manual de Estimulación Temprana. Arango– Infante–
Ospina– López de Bernal. Ediciones GAMMA. Tomo1 (0 – 12
Meses). 2004
Manual de Estimulación Temprana. Arango– Infante–
Ospina– López de Bernal. Ediciones GAMMA. Tomo2 (13– 24
Meses). 2004

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